术语心理遗传学必须在心理学的框架内进行背景化，因为它是一种知识理论，更具体地说，是一种学习理论。
心理发生理论是一种解释模型，其中建立了思想（人类心理）与个体进化过程的起源（起源）之间的现有关系。这一理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰于 1930 年代提出的，其主要研究对象是人类知识及其规律，以一种非常特殊的方式，与童年有关的思想。皮亚杰的伟大成就在于表明孩子有一种特定的思维方式和自己的心理计划或规律。皮亚杰的研究对学校学习领域产生了显着影响。
心理遗传学的一般原则
人类知识的支柱是基于环境与学习之间的联系。
从智力和情感的角度来看，儿童的智力发展取决于他们发育的成熟。
为了达到足够的智力和情感成熟，孩子必须达到一定的生理发育（在他的大脑连接、运动技能、感知以及最终影响他作为个体的所有生物学方面）。
人类智能是通过不断适应的过程发展起来的。在初始阶段（最多大约 2 年），新知识的学习是模仿和无意识的，孩子会采取令人愉快或让他感到安全的态度。
在成熟的下一个阶段（从 2 岁开始），孩子开始自由行动，开始意识到他周围的世界以及所有这一切，并结合了语言，一种比逻辑更具有象征意义的语言（在这个阶段，孩子表现出明显的自我中心主义，世界围绕他转，另一方面，孩子表现出对现实的万物有灵论的看法，因此事物有自己的灵魂）。
从 3 岁开始，孩子进入不同的成长阶段：游戏作为与情绪、主观思维、第一次逻辑心理操作等相关联的符号。
心理遗传学与学习
对儿童心理不同阶段的研究是制定学习过程策略和设计有效教育方法的关键。
根据皮亚杰的说法，教育方法必须基于心理遗传学的参数。这样，只有当孩子达到适当的成熟程度以正确吸收新知识时，他才应该学习新知识。
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