为了使教育过程有效，有必要建立有用的教学策略。这些策略之一是教学序列。我们可以将其定义为教师为使学生获得知识和技能而设计的一系列活动。为了实现这一点，有必要组织一系列链接的培训部分，并用一个连贯的共同线索将它们统一起来。
实际例子
一位老师解决了城市空间问题。教学顺序可以从对城市及其特征的一般介绍开始。在下一部分中，可以进行城市游览，教师解释城市的不同区域。最后，学生必须绘制一张带有所走路线的地图，并指出地图上最突出的区域。有了这三项活动，就可以详细说明教学序列，其中将包含理论和实践两个方面。
教学序列的目的是什么？
目的是对教学过程进行排序和指导。一般而言，教师解释一个主题，然后开发一个内容，最后尝试让学生将所学的知识付诸实践。在教学方面，教学序列分为三个部分：开场、发展和结束。
从一开始，老师就必须努力激发学生的学习动力。随着教学序列的发展，所讨论的主题被报告和描述。序列的结束包括综合和重申内容，所有这些都伴随着对所获得知识的评估。
教学顺序应该包括哪些内容？
首先，教学顺序反映在文件中，其中必须出现一系列数据（教师姓名、学科和教育水平）。另一方面，在顺序文件中，教师必须包括计划的课程数量、要开展的活动、必要的教学材料和内容评估等信息。
除了结构合理的学术内容外，还需要包括一系列学生必须达到的教育能力。
能力教育意味着在学习过程中，学生必须学习某些技能，例如学习推理、关联思想或获得价值观。从这个意义上说，教学序列必须结合理论知识，同时还要结合一系列技能。
照片：福托利亚。 .休克/内拉斯
