专门从事教学的教育学分支
教学法是教育学中的一个分支，专门研究旨在塑造教学理论指导方针的教学技巧和方法。本质上是一门教学科学学科，它的兴趣焦点是干预一个人学习过程的所有元素和过程。.
忙于如何有效地向学生传递知识
教学法特别关注研究教师向学生传授知识的最有效和最令人满意的方式。
在教育中，教学法被证明是必不可少的工具，因为它准确地为教育者提供了工具，使他们能够更加安全地面对教学过程，并保证教学过程会成功并实现所提出的目的。
内部电流
现在，我们必须强调，与生活的许多其他领域一样，在教学中也有不同的愿景和建议来保证学习。
有人提出教师是知识的源泉，学生必须被动接受知识；另一方面，还有其他一些寻求学生更多参与，例如通过提问鼓励他们积极参与教育。
尽管他们每个人在某些情况下都可能比在其他情况下更成功，但我们必须说，第二个提案是今天获得最多追随者的提案，因为它的目的正是要更多地倾听学生的声音，让他们觉得自己被听到了. 更加投入到教育过程中。
现在，我们不能忽视与最后一项建议相关的一个问题，这与通过将更大的责任放在学生、教师身上，减轻了过程影响的负担这一事实有关。
给老师装墨是常有的事，尤其是效果不好的时候，但不得不说，在这个过程中，学生也有自己的份量，这和老师的操作一样重要，就是为什么这也很重要。
另一方面，教学法是一门与学校组织和教育取向等其他教学学科密切相关的学科，它正在寻找学习和教学过程的基础和规则。
教学法由以下要素组成： 老师 （老师）， 学生 （学生或学生）， 学习环境和课程.
另一方面，教学法可以理解为纯技术、应用科学、理论或基础教学科学。关于我们可以找到的教学模型 理论家 （描述性、解释性和预测性）或 技术的 （规范性和规范性）。
正如世界几乎按其所有顺序发展一样，教育也没有被排除在这种演变之外，然后它的教学模式也根据当前时代进行了更新。
一开始我们发现传统的模式只关注师资和内容，而没有过多关注方法学方面、语境和学生的特殊情况等问题，同时，多年来，逐步演变达到一个主动模型系统，首先通过对现象的发现和个人实验来促进理解和创造力。也就是说，该模型最重要的目的是培养自我训练技能。
就其本身而言，认知科学为其模型赋予了教学法更大的开放性和灵活性。
我们目前找到了三个很好的参考指数： 规范模型 （专注于内容）， 煽动 （侧重于学生）和近似（侧重于学生对知识的构建）。
